domingo, 31 de enero de 2016
sábado, 30 de enero de 2016
jueves, 28 de enero de 2016
TEMA 5: QUIM MONZÓ. LA NARRATIVA CURTA, REFLEX DE LA SOCIETAT CONTEMPORÀNIA. RECURSOS LITERARIS
Quim
Monzó és l'autor més important de la narrativa breu actual.
Està dins
la
tendència
al·legòrica
convertint els referents urbans
en elements que caracteritzen la
nostra època: la despersonalització de les relacions humanes, la
solitud i la insatisfacció de l'home
,
l’obsessió
per
la
faena,
el
consumisme...
És
una
al·legoria
pessimista
de
la
societat
moderna.
Les
seues obres narratives són improvisades utilitzant gèneres menors,
com:
Novel·la:
L'udol
del griso al caire de les clavegueres,
recull
de contes amb trets de la Generació dels 70. La
magnitud de la tràgedia,
clixé de personatges amb els dies contats.
Contes,
es
caracteritzen per:
l'estructura
sense argument lineal, amb bifurcacions i
final
sorprenent, humorístic i absurd; elisió d'elements superflus, sense
ornaments: són contes actuals, originals, amb ús de la ironia i la
paròdia: són reflex de la societat contemporània (conflictes
sentimentals, vida exasperada d'una gran ciutat, la faula moral,
reflexió sobre la decadència física i el pas del temps, deformació
d'episodis literaris coneguts): Selfservice,
Uf, va dir ell, Mil cretins
Articles,
literatura
periodística, amb
escriptura ràpida que redueix a l'absurd els discursos públics,
escriu
columnes des de la condició de consumidor, usuari i espectador.
190
A.I.P.
LA MEDIACIÓN AL ALCANCE DE LA MANO: ¿Cómo darnos a conocer?
LA MEDIACIÓN AL ALCANCE DE LA MANO: ¿Cómo darnos a conocer?: Nuestra estrategia publicitaria Definir nuestra imagen Hacer participe de ello alumnos no mediadores En nuestro centro tenemos u...
Consejos para profesores de alumnos con TDAH
MODELO DEL PROCESO DE INFORMACIÓN
SE INVOLUCRAN CUATRO PROCESOS:
1. ENTRADA: CONSTANTEMENTE ESTAMOS EXPUESTOS A UN BOMBARDEO DE ESTÍMULOS. CONSCIENTE O INCONSCIENTEMENTE ELEGIMOS PRESTAR ATENCIÓN A ALGUNA COSA Y SELECCIONAMOS LO MÁS IMPORTANTE DE LA INFORMACIÓN. ENTONCES DEBEMOS SOSTENER LA ATENCIÓN A DICHO ESTÍMULO MIENTRAS HACEMOS QUE ENTRE USANDO PROCESOS PERCEPTUALES: VISUAL, AUDITIVO O TÁCTIL.
LOS NIÑOS CON TDA SIN HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD NO PUEDEN PONER ATENCIÓN POR LO QUE EL ESTÍMULO NO ENTRA. LOS NIÑOS CON TDA-H COMBINADO CON HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD PRESENTAN DIFICULTAD EN LA ATENCIÓN SOSTENIDA AL ESTÍMULO RELEVANTE, POR LO QUE AUNQUE PRESTEN ATENCIÓN ES A UN ESTÍMULO INCORRECTO.
martes, 26 de enero de 2016
lunes, 25 de enero de 2016
TEMA 3: MERCÈ RODOREDA: LA PSICOLOGIA DELS PERSONATGES EN LA SEUA NARRATIVA.
La producció literària
de Mercè Rodoreda està vinculada a la seua biografia, esdeveniments
culturals i polítics, la Guerra Civil espanyola -trencà vides,
amors i famílies i conduí a la infelicitat, la destrucció i al
desarrelament de l'exili. Aquest amplia els límits del realisme
literari, encara que la seua obra és també una reflexió sobre la
feminitat i l'amor.
La producció de
Rodoreda té tres etapes , fins a la guerra civil, època
de joventut, inici
del seu verdader jo narratiu, on el tema és la frustració de
l'edat adulta femenina: “Aloma”; obra caracteritzada per la
introspecció psicològica i la presencia de símbols.
A l'exili, comença la
maduresa: “La plaça del Diamant”, no té res a veure amb
l'exili, la protagonista, Colometa, forma part de la massa anònima
que no es va exiliar. La novel·la és el resultat de les seues
experiències vitals, novel·la psicològica, explicada per
l'evolució dels personatges, introspecció psicològica.
Finalment, la
vellesa: contes i
novel·les, “Viatges i flors”, “Quanta, quanta guerra...”,
“Mirall trencat” en to fantàstic o mític, més tradicional
Utilitza molt la
primera persona, el monòleg interior amb un trencament de la lògica
temporal i una escriptura parlada. És una novel·la psicològica amb
un fons realista i plena de simbologia.
203
A.I.P.
ESTUDIOS TOP 10
Estudios más demandados
(Ciclos con más solicitudes / curso 2015-2016)domingo, 24 de enero de 2016
EL BLOG DE ÓSCAR GONZÁLEZ: Padres: ¿nos preocupamos o nos ocupamos?
EL BLOG DE ÓSCAR GONZÁLEZ: Padres: ¿nos preocupamos o nos ocupamos?: Hace un tiempo escribí un artículo (puedes leerlo aquí ) en el que afirmaba que vivimos en una sociedad de padres excesivamente preocupados...
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Las cebras salen : "¿Qué tal en el cole?" Si tu hijo no te responde, ...: Sonia B. (Madre de tres niños y bloguera) Este año hemos vivido un gran cambio en casa: ¡mis tres niños ya van al colegio! Los gemel...
viernes, 22 de enero de 2016
domingo, 10 de enero de 2016
HÁBITOS DE ESTUDIO EN LA ESO, CUESTIONARIO DE REFLEXIÓN: ¿SABES ESTUDIAR?
NOMBRE: ____________ APELLIDOS: ___________________ GRUPO: __o ESO ___
Rodea con un círculo la contestación SÍ o NO que mejor indique lo que haces.
LUGAR
1. Tienes un sitio fijo para estudiar
SÍ NO
2. Estudias en una habitación alejada de ruidos, TV, radio, etc
SÍ NO
3. Tienes luz suficiente
SÍ NO
4. Cuando te pones a estudiar, tienes a mano todo lo que necesitas
SÍ NO
TIEMPO
5. Tienes un horario fijo de estudio
SÍ NO
6. Divides tu tiempo entre las asignaturas que tienes que estudiar
SÍ NO
7. Estudias como mínimo cinco días por semana
SÍ NO
8. En tu plan de estudios, incluyes ratos de descanso
SÍ NO
ATENCIÓN
9. Miras al profesor cuando explica
SÍ NO
10. Tomas nota de las lecciones señaladas para estudiar y de los ejercicios a realizar
SÍ NO
11. Estás atento durante toda la explicación
SÍ NO
12. Preguntas cuando no entiendes alguna cuestión
SÍ NO
13. Participas bien en la actividad común de la clase
SÍ NO
APUNTES
14. Indicas la fecha en tus hojas de apuntes
SÍ NO
15. Tienes tus apuntes divididos por materias
SÍ NO
16. Anotas las palabras difíciles, tareas especiales, lo que no comprendes
SÍ NO
18. Subrayas las ideas importantes
SÍ NO
ESTUDIOS
19. Haces una primera lectura de tus notas, cuando preparas un tema
SÍ NO
20. Tienes facilidad para encontrar las ideas básicas de lo que lees
SÍ NO
21. Cuando dudas del significado, ortografía o pronunciación de una palabra, consultas el diccionario SÍ NO
22. Señalas lo que no entiendes
SÍ NO
23. Anotas los datos importantes o difíciles de recordar
SÍ NO
24. Cuando estudias, tratas de resumir mentalmente
SÍ NO
25. Empleas algún sistema especial para recordar datos
SÍ NO
26. Después de aprender una lección, la repasas
SÍ NO
27. Pides ayuda cuando encuentras alguna dificultad
SÍ NO
28. Llevas al día las asignaturas y los ejercicios
SÍ NO
29. Cuando te sientas a estudiar, te pones rápidamente a trabajar
SÍ NO
30. Cuando estudias, te marcas las tareas y las terminas
SÍ NO
31. Ante un dato geográfico desconocido, consultas los mapas
SÍ NO
32. Haces esquema de cada lección
SÍ NO
33. En los esquemas, incluyes la materia del libro y de los apuntes tomados en clase
SÍ NO
34. Empleas el menor número de palabras para hacer los esquemas
SI NO
35. Cuando una lección es difícil, la organizas a través de esquemas y guiones para hacerla más comprensible
SÍ NO
36. Destacan tus esquemas las ideas principales
SÍ NO
37. Consultas otros libros además del texto
SÍ NO
38. Antes de redactar un trabajo, haces un guión
SÍ NO
39. Compruebas ortografía y limpieza de lo que escribes
SÍ NO
40. Cuando haces un trabajo, pones el índice, un resumen del contenido y una reseña
bibliográfica
SÍ NO
41. Te resulta fácil concentrarte cuando estudias
SÍ NO
42. Tienes preocupaciones ajenas al estudio que te perturben y disminuyan tu rendimiento
SÍ NO
CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN
Sin contar la pregunta 42, cuenta todas las respuestas SÍ que has dado:
TOTAL:
Si la suma es de 0 a 25 = DIFICULTADES
Si la suma es de 25 A 35 = TIENES HÁBITOS DEFECTUOSOS QUE DEBES MEJORAR
Si la suma es de 35 A 42 = SABES ESTUDIAR, PERO PUEDES MEJORAR TU RENDIMIENTO
MIS PRINCIPALES FALLOS CONSISTEN EN:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ME COMPROMETO A CORREGIR:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1. Tienes un sitio fijo para estudiar
SÍ NO
2. Estudias en una habitación alejada de ruidos, TV, radio, etc
SÍ NO
3. Tienes luz suficiente
SÍ NO
4. Cuando te pones a estudiar, tienes a mano todo lo que necesitas
SÍ NO
TIEMPO
5. Tienes un horario fijo de estudio
SÍ NO
6. Divides tu tiempo entre las asignaturas que tienes que estudiar
SÍ NO
7. Estudias como mínimo cinco días por semana
SÍ NO
8. En tu plan de estudios, incluyes ratos de descanso
SÍ NO
ATENCIÓN
9. Miras al profesor cuando explica
SÍ NO
10. Tomas nota de las lecciones señaladas para estudiar y de los ejercicios a realizar
SÍ NO
11. Estás atento durante toda la explicación
SÍ NO
12. Preguntas cuando no entiendes alguna cuestión
SÍ NO
13. Participas bien en la actividad común de la clase
SÍ NO
APUNTES
14. Indicas la fecha en tus hojas de apuntes
SÍ NO
15. Tienes tus apuntes divididos por materias
SÍ NO
16. Anotas las palabras difíciles, tareas especiales, lo que no comprendes
SÍ NO
18. Subrayas las ideas importantes
SÍ NO
ESTUDIOS
19. Haces una primera lectura de tus notas, cuando preparas un tema
SÍ NO
20. Tienes facilidad para encontrar las ideas básicas de lo que lees
SÍ NO
21. Cuando dudas del significado, ortografía o pronunciación de una palabra, consultas el diccionario SÍ NO
22. Señalas lo que no entiendes
SÍ NO
23. Anotas los datos importantes o difíciles de recordar
SÍ NO
24. Cuando estudias, tratas de resumir mentalmente
SÍ NO
25. Empleas algún sistema especial para recordar datos
SÍ NO
26. Después de aprender una lección, la repasas
SÍ NO
27. Pides ayuda cuando encuentras alguna dificultad
SÍ NO
28. Llevas al día las asignaturas y los ejercicios
SÍ NO
29. Cuando te sientas a estudiar, te pones rápidamente a trabajar
SÍ NO
30. Cuando estudias, te marcas las tareas y las terminas
SÍ NO
31. Ante un dato geográfico desconocido, consultas los mapas
SÍ NO
32. Haces esquema de cada lección
SÍ NO
33. En los esquemas, incluyes la materia del libro y de los apuntes tomados en clase
SÍ NO
34. Empleas el menor número de palabras para hacer los esquemas
SI NO
35. Cuando una lección es difícil, la organizas a través de esquemas y guiones para hacerla más comprensible
SÍ NO
36. Destacan tus esquemas las ideas principales
SÍ NO
37. Consultas otros libros además del texto
SÍ NO
38. Antes de redactar un trabajo, haces un guión
SÍ NO
39. Compruebas ortografía y limpieza de lo que escribes
SÍ NO
40. Cuando haces un trabajo, pones el índice, un resumen del contenido y una reseña
bibliográfica
SÍ NO
41. Te resulta fácil concentrarte cuando estudias
SÍ NO
42. Tienes preocupaciones ajenas al estudio que te perturben y disminuyan tu rendimiento
SÍ NO
CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN
Sin contar la pregunta 42, cuenta todas las respuestas SÍ que has dado:
TOTAL:
Si la suma es de 0 a 25 = DIFICULTADES
Si la suma es de 25 A 35 = TIENES HÁBITOS DEFECTUOSOS QUE DEBES MEJORAR
Si la suma es de 35 A 42 = SABES ESTUDIAR, PERO PUEDES MEJORAR TU RENDIMIENTO
MIS PRINCIPALES FALLOS CONSISTEN EN:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ME COMPROMETO A CORREGIR:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
viernes, 8 de enero de 2016
¿CÓMO VOY A PREPARAR MI PRÓXIMO EXAMEN?
Cuatro
consejos previos:
-
Debes conocer el tipo de examen que vas a hacer (prueba objetiva,
ejercicio práctico, problemas, etc.) y los criterios y gustos del
profesor.
-
Confía en ti mismo, en tus conocimientos y capacidades.
-
Ve al examen descansado y lo más relajado posible, no estudies
excesivas horas el día anterior, duerme y come bien.
-
No intentes repasar en los minutos previos al examen, en todo caso si
fuese necesario consulta los esquemas (para las ideas) o los
subrayados (para datos concretos y fórmulas).
¿Cómo
estudiar un examen?
Lo importante es no intentar memorizar todo de una vez (el día
anterior al examen), la mejor forma de estudiar un examen es hacerlo
en varios días. Cada día se estudian unos temas y se repasan los
esquemas de los temas anteriores y el día anterior al examen se
reserva únicamente para repasar.
El primer día de preparación del examen (varios días antes de la
víspera del examen) distribuiremos los temas, días y horas de
estudio, procurando dejarnos el día antes del examen solo para el
repaso de todos los temas y el primer día de estudio de cada tema
para resolver dudas, buscar ayudas, completar ejercicios, etc.
siempre con anterioridad al día del examen.
Todos los temas han de estar subrayados y han de tener su esquema o
resumen así podremos hacer los repasos de forma rápida y eficaz.
Revisa los ejercicios hechos en clase, no te contentes con estudiar
sólo el libro o los apuntes, también tienes que contar con tu
libreta, con las actividades de clase.
Busca alguna idea, concepto, dato no explicado en clase para ponerlo
en tu examen. Consulta la enciclopedia u otro libro si puedes. Eso te
ayudará a subir la nota. (El dato no tiene que ser rebuscado o
complejo de entender, solamente algo no comentado en clase)
Llegó
el examen, ¿cómo hacerlo?
Comienza leyendo detenidamente todas las preguntas para conocer lo
que se te pide (si es una prueba objetiva al mismo tiempo que lees ve
contestando, pero sin detenerte en las preguntas que tengas dudas, ya
las responderás al final).
Distribuye tu tiempo entre las preguntas a contestar.
Empieza por las preguntas que mejor te sepas.
Es bueno hacerse un esquema previo de la respuesta.
Se claro, preciso y metódico en tu exposición. No divagues o te
extiendas en exceso, si sobra tiempo puedes volver sobre alguna
pregunta para extenderte más.
Presenta un examen limpio, con márgenes, con letra clara, sin
tachones, bien distribuido y espaciado, etc.
Deja mucho espacio entre pregunta y pregunta, así podrás volver a
ampliarlas si lo necesitas.
Antes de entregar el examen revísalo. Procura no dejar tachones.
Comprueba que todas tus hojas llevan tu nombre.
Si se trata de una prueba objetiva, pregunta si los errores
descuentan puntos. Presta atención al redactado de la pregunta, a
veces puede llevarte a error.
Si se trata de pruebas orales, recuerda que tu presencia y gestos
cuentan; habla despacio, procura no utilizar frases hechas, expón
tus ideas de forma ordenada y lógica (hazte un esquema previo, que
tenga una introducción, un desarrollo y una conclusión), realiza
una síntesis final de lo que has expuesto, muéstrate seguro y
distendido.
domingo, 3 de enero de 2016
Comentario Ley de Ferrocarriles de 1855
3. Ley
de Ferrocarriles de 1855
Art.
2. Entre las líneas de servicio general se clasificarán como de
primer orden las que, partiendo de Madrid, terminen en las costas o
fronteras del reino.
Art. 8. Podrá
auxiliarse con los fondos públicos la construcción de líneas de
servicio general: Ejecutando con ellos determinadas obras. Entregando
a las empresas en períodos determinados una parte del capital
invertido (...). Asegurándoles por los mismos capitales un mínimo
interés o un interés fijo (...).
Art. 20. Se conceden
a todas las empresas de ferrocarriles: Los terrenos de dominio
público que haya de ocupar el camino (...). El beneficio de vecindad
para el aprovechamiento de leña, pastos (...). La facultad de abrir
canteras (...) en los terrenos contiguos a la línea (...). La
facultad exclusiva de percibir (...) los derechos de peaje y de
transporte (...). El abono, mientras la construcción y diez años
después, del equivalente de los derechos marcados en el Arancel de
Aduanas, de (...) todo lo que constituya el material fijo y móvil
que deba importarse del extranjero (...).
TEXTO 3
Por
su contenido es judicial-político y por su origen es una fuente
histórica.
La
autoría es colectiva (a propuesta del ministro de Fomento (Francisco
de Luxán) el Gobierno lo aprueba y la Reina que lo sanciona). Se
firma en el Palacio de Aranjuez (una de las sedes de la Reina) el 3
de junio de 1855 y se hace público en la Gaceta de Madrid a los tres
días, por tanto es público
El
tema del texto es favorecer la implantación del ferrocarril en
España. Las principales Ideas jerarquizadas:
-
El liderazgo corresponde a Gobierno aunque se permite, también la
iniciativa privada.
-
Quien desee obtener alguna concesión deberá no sólo solicitarlo al
gobierno sino a tenerse a una serie de condiciones.
-
El Gobierno garantiza una serie de beneficios a quienes deseen
invertir en este medio de producción.
MAPA
Es
una fuente historiográfica.
El mapa es económico, ya que se trata de los Kilómetros de
ferrocarril de vía ancha construidos en España entre 1848 y 1868.
Nos informa de la red ferroviaria en las dos décadas señaladas
El
mapa nos muestra las fases de construcción del ferrocarril: de 1848
a 1855 (Al
iniciarse dicho período sólo se había inaugurado la línea de
Barcelona a Mataró de 28 km de longitud, en 1848, a la que seguiría
la de Madrid a Aranjuez tres años después.),
de
1855 a 1860 y por último de 1860 a 1868 donde se aprecia un mayor
desarrollo. En
1868, se habían construido y abierto al publico 5000Km de vías
férreas, por otra parte, era una red poco vertebrada y
descohesionada. Es una fuente historiográfica
El
núcleo temático es la constitución del liberalismo.
Una
de las fases del Gobierno de Isabel II fue el bienio progresista
(1854-1856). Iniciado por el pronunciamiento del general O`Donell en
Vicálvaro, el golpe militar se radicalizó tras la publicación por
los rebeldes del denominado Manifiesto de Manzanares, lo que hizo que
consiguiera un amplio respaldo popular y animó a otros generales a
unirse a la rebelión. Finalmente el golpe triunfó y propició la
formación de un gobierno presidido por el progresista Espartero.
Hay
que destacar, la desanortización general de Madoz en 1855 que culminó el proceso
desamortizador, con los bienes de los municipios; unas nuevas Cortes
Constituyentes iniciaron la elaboración de una nueva constitución
más progresista que no llegó a aplicarse y, por último, se
adoptaron medidas para propiciar la modernización económica del
país como la Ley de Ferrocarriles de 1855.
Durante
la segunda mitad del siglo XIX se desarrolló en España, como en
otros muchos países, una intensa actividad en torno a la
construcción del ferrocarril. Al iniciarse dicho período sólo se
había inaugurado la línea de Barcelona a Mataró de 28 km de
longitud, en 1848, a la que seguiría la de Madrid a Aranjuez tres
años después.
Las
leyes de los años 1855 a 1877 rigieron el desarrollo de las
construcciones. La primera, promulgada durante el bienio progresista.
La Ley de Ferrocarriles de 1855 fue decisiva para impulsar el
desarrollo de la red; esta Ley facilitó la captación de los
capitales extranjeros necesarios para llevar a cabo la construcción,
aun a costa de sacrificar los intereses de algunos sectores de la
industria española, como el siderúrgico. Según esta ley, las
concesiones serían otorgadas por Ley, y a la vez se establecía un
programa de ayudas estatales.
Se
pusieron medios para procurar los recursos necesarios (Ley de Bancos
de Emisión y Sociedades de Crédito de 1856). Al amparo de esta Ley
surgen: la Sociedad General de Crédito Inmobiliario (tras la cual se
hallaban los Pereire), Sociedad Española Mercantil e Industrial
(Rothschild), Compañía General de Crédito de España (Guillot),
concebidas para estimular el desarrollo industrial. Tales sociedades
acabaron centrando su atención en los ferrocarriles, dedicando a
ellos el 40% de sus inversiones.
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